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案例1：这是一位年轻人教师的教学深思札记：

这是一节公开课，内容是《北大荒的秋季》。当学到北大荒的小河这一段时，忽然有一个学生站起来问：老师，明镜一样的小河能换成明净的小河吗？我愣了一下，这个问题多少让我感觉有的忽然。我没直接说不可以。于是，我给了大伙一个提示，在黑板上写了明镜和明净。果然，一个孩子说：不可以，由于两个词虽然读音相同，但意思并不相同。我为顺利解决难点而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：目前，你看这两个词能不能换呢？我仔细一想，真的可以换!其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样的换成明净，才读得通。当然，用明镜更形象一些。我惭愧极了，原来我最精彩的地方居然是自己失误的地方!

问题：这位年轻教师的失误给大家带来的启示是什么？

【参考答案】

走出失误来看失误，有两点启示：第一这位教师潜意识里有简单武断的错误。要了解一名教育工作者，需要冷静、理智、思维缜密，只有如此，才能更好地发挥一个引导者有哪些用途，才能敏锐地捕捉各种信息，并适合地处置这类信息。第二，要想真的出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己取得考虑的空间。

案例2：课堂中的吵闹

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激起学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但，我真的感觉学生有些时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有些学生会在下面说话或插话进去；在自学或做训练时，有些同掌握在那里窃窃私语或非常自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是很难把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。

问题：假如你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

【参考答案】

基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂氛围愈加要紧。课堂纪律要能够帮助打造一个好的课堂氛围，符合儿童的生理和心理进步特征，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音是学生成长的一部分，学校应适应学生的进步，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的随着物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生推荐这种情感。